几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥

发布时间:2021-03-22 浏览:2171次来源:本站原创

本周(3.15-3.21)是新学期的第三个教学周,也是我校大教研的活动周。根据学校教学教研工作安排,各组结合学科特点,充分讨论了思维型教学的实验计划。

2020年12月中旬,根据学校课堂教学改革的特点,我校被审批为西安市思维型教学实验学校,这是我校继西安市财经素养教育实验校、西安市中小学品质课程实验学校之后的又一个殊誉。对此,学校领导高度重视,主管教育教学的杜小翠副校长第一时间参加了西安市教科院组织的培训学习。2021年1月23日,杜校长又引领大家收看在北京召开的“第三届全国思维型教学大会暨思维型教学优质课展示的现场直播,让大家首先了解思维型教学的特色。2021年3月12日,也就是新学期第二周的周五,杜校长对我校教师进行了思维型教学的培训。



杜校长从思维型教学与学生发展核心素养、思维型教学与动机激发的教学原理、思维型教学与知识形成机制等几个方面出发,引领大家学习思维型教学的基本理论,以期“撩开思维型教学的神秘面纱”。

杜校长明确,虽然“思维型教学理论包括六个基本要素——创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、总结反思、应用迁移”,但思维型教学不是一种模式,而是一种思想、理念,没有具体的操作模式,我们要在教学过程中如何践行这种先进思想就尤显重要。



所以,我们本周的大教研活动周,大家在一起交流讨论对思维型教学的理解,明确在教学过程中贯穿落实这种思想的措施、方法。

图片图片图片

在党妮妮老师的主持下,语文教研组各位老师结合自己的教学实践积极发言,展开了热烈讨论。靳红老师从动机激发的教学原理,重新认识情境创设的重要性。张文婷老师谈到要用有效的课堂提问重新优化课堂构建。程雅婷老师认为课堂展示环节要善于展示小组内学生的思维碰撞。



图片图片图片

英语教研组再次认真学习了杜校长思维型教学培训课件的理论知识。

“课堂是学生智慧与快乐的发源地,也是老师教学生命力之所在”,李海玲老师提出:“教师在平时的教学课堂中不能拒绝学习,应该主动去培养学生的思维意识。同时应该学会批判质疑,敢于向权威和课本知识提出质疑。”

图片图片

龙瑾老师提到,大家了解到思维型教学理论认为学习效果=思维强度×学习时间,那么在初三学生学习时间有限的现实情况下,教师必须考虑如何在课堂上强化学生的思维。江山锋老师认为核心素养的形成必须以学生积极主动的思考为前提。毛亚红老师提到教师在课堂上要引导学生进行理性思维,教师要善于和学生进行思维互动,从而达到对所学知识的应用迁移。


图片图片图片

数学组结合刘维维老师执教的专题复习课《抛物线与特殊四边形》来展开讨论。

首先,大家认为落实教学目标要以教师的有效提问为载体,创设的教学情境中要产生高认知问题,引起学生认知冲突、从而唤醒学生认知驱动,并激发学生积极主动的思维。例如,抛物线与特殊四边形,求解动点坐标,首先要明确如何利用平行四边形的判定方法,去画出动点的位置,而不能急于求成直接去看抛物线。其次,大家认为,数学课堂要突出知识形成过程,教师一定要注重学法指导,从而将抽象的数学思维形象化。

数学组的老师也谈到以几何画板、动态模型等方式积极推动数学的教学模式改革,营造创造型的课堂教学情境。

图片图片图片

理综组在兼教研组长的周耀斌副主任主持下,结合思维型教学理论学习中的笔记。


围绕“内在学习动机与自主学习能力的培养”问题展开讨论。老师们一致认为:内在学习动机的培养是自主学习的关键,有了学习的动机,才有自主学习的动力;内在学习动机的培养是课堂高效性的一个体现,在学生的内在学习动机被充分调动起来的情况下,学习的效率、效果自然能够得到保证。学习意识不应只体现的课堂的自主学习、合作学习等形式上,还应体现在课后的自主探究与巩固提高环节,学习应有一定的纵深性和拓展性。

图片图片图片

文综组各位老师结合我校学情分析,明确了思维型教学在道法、历史、地理的课堂应用。大家轮流发言,交流充分。


道法学科学习知识时善于运用案例分析,一直注重学科思维的渗透,引导学生结合具体案例分析获得到知识,这实际就是思维形成的过程。课后实践类(做家务、采访等)作业,在活动过程中引导学生体验,这一体会的过程亦是思维形成的过程。初三老师在复习时绘制的思维导图和知识框架,是学科思维的具体呈现。


历史学科在交流中谈到,思维型教学的最终目的是促进学生的全面发展,要以培养学生乐学、勤学、善学为主发展自主的自主能力。历史学科里渗透社会参与,从而培养学生社会责任与国家情怀。

地理学科谈到今后更加注重锻炼学生的读图能力、识图能力、析地图的能力。培养学生自主学习,自主构建知识框架,每一章节整理整章思维导图,加强学生地理学科思维。

体音美学科注重在组织学生学习技能和竞赛过程中推进思维型教学。心理学科注重在引导学生掌握心理学基本理论知识和原理以及解决自身心理问题方面贯彻思维型教学理念。邵伟老师表示,要及时总结交流各学科开展思维型教学的经验,初步形成体音美综合教研组校本教研文化。

就如杜校长所言:“思维型教学和思维型课堂就像一个支点,他们是撬动学校和教师发展的平台。”我校长期以来致力于高效课堂建设和课堂教学模式的改革,在长期的教学实践中,提炼了我校高效课堂教学的“三四七”模式。本周的大教研的研讨活动,无疑提升了我校教师对思维型教学的认识水平,也是深化我校课堂教学改革的驱动力。作为思维型教学的实验学校,构建以促进学生思维发展、激发学生创新意识为特点的思维型课堂就是我们的责任。因为课堂是人才培养的主渠道,课堂模式基本决定人才培养模式。

作为教育人,教育教学改革,我们永远在路上。本周大家竞相学习先进理论的积极状态,主动践行思维型课堂的意识无疑呈现出“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”的盎然生机。


陶行知认为:“过什么样的生活就受什么样的教育:过康健的生活便受康健的教育;过科学的生活便受科学的教育;过劳动的生活便受劳动的教育;过艺术的生活便受艺术的教育;过社会革命生活便受社会革命的教育。”作为践行陶行知教学思想的西安行知中学,我们力求在深入开展思维型教学研究的基础上助力学生逐步形成适应于个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。